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英语口语教学新革命英语口语教学新革命资讯I教育课程实践交流WWWcceduCOIl~cn英语口语教学撕簟文黄国雄摘要:英语口语课程是英语口语教学中一门重要的实用J课程,同时,英语口语也是美国教师英语学习中的一个薄弱环节,传统的英语教师如何在网络环境下进行口语教学,值得我们讨论关键词:英语口语教学网络环境一,常用的英语口语教学环境传统的电学校,电脑室,模拟语音室在口语教学中的意义与现在网络环境下的口语教学相比有何不同呢我们来看一下英语口语教学的几个时期机械式以卡座为主,直接操作机械按键,属电教时代自动化核心系统也是卡座,但操作上加上了手机,利用数字信号调节,使用更为方便,功能更为强大,但声音是模拟的,口语作业用卡座录音机,学生完成,老师批改都很麻烦,属电脑室跟模拟语音室时代数字化核心科技已然是语音数字化,教师端用手机,学生端无电脑,主要用于教室课堂,口语作业,考试等数字化语音室的早期产品以及说已经的普及性产品,是现在使用更广泛的品牌数字化语音室与模拟语音室的最大差别在于语言信号传输时的延迟性和断裂性,包含两方面的内容:一是采访时,声音在空气中的传递和在线路中的传播无延迟,无破裂,否则对话时看他们的杂音会失真二是噪音信号与图像信号两者无延迟,无断裂,否则声音与嘴型对不里模拟语音室在语言讯号传送时基本上没有延迟跟断裂的问题,数字化语音室也几乎要迎合人的视觉要求网络化在数字化的基础上,学生端采用手机,真正建立了网络化这样就增强了孩子自主学习这一功能,在口语学习上同学能点播电脑内的学生课件,校园网,互联网资料,口语训练的情境对话,测试题应有尽有通过网络,老师仍可以对孩子进行异地指导Icceduccedu,Coincn二,网络环境让口语教学产生新变化语言是文体的契机,有相当独特的涵义英语教材内容也是信息源,仅靠掌握几十篇课文,对话就能学好语言是不现实的想突破课本框框,使语言天地广阔起来,就要进行长期看,说,读,写和逻辑训练,而网络环境正好让英语口语教学提供了一个很大的辅助方式由于网络欧洲上除了具有长期的英语口语教学资源,还可以在其中用于超级链接形式,下载有效资源,并让之与教材内容配套,便能极大地独特教学内容,扩充课程容量同时,我们仍可以通过网络资源制造出多媒体课件,为课程快捷地提供长期,直观,立体的语言材料,生动逼真的语言环境,悦耳动听的课堂音乐,使孩子的感知过程,情感过程跟信念过程在教学活动中获得最协调的壮大网络环境会让口语教学产生哪些首先是应对了语音模拟信号的数字化,语音信号可以直接传输在计算机内存上将语音信号成为数字信号后,加上计算机及网络的超强功能,对语言信号处理可以说是随心所欲了,课堂练习模式将更加定制化,语言信号的性能也是丁保障之外,网络还赋予信息量大,超时空,交互好等显着特点我们在通过网络开展英语口语教学时,理应切台各种特性,以建立良好的教学情境为关键,以加强重点,易化难点为原因,以提供快速,愉快,有趣的练习模式为形式,并以此来提升课程环境,拓宽口语教学的渠描三,网络环境下英语口语的教学方法课堂授课在课堂教学时,利用网络环境可以有很多口语教实践交流WWW,ccedu,COITcn教育教学I资讯学方法,如:通过播放口语发音的多媒体课件教孩子发音通过学生演讲做发音示范利用讨论检查同学了解的状况学生利用"电子举手"请教老师,通过多人提问训练口语,老师可监听其他一位朋友的发家长能背诵标准读音的口语资料,跟读的内容跟原声被一起录出来,录音可以三种类型(原音,跟读音,二者混音)播放在网络环境下进行教学,最重要的是可以让孩子建立情境,为教师提供简单,愉快,有趣的练习模式,为同学营造听说机会,维持师生高涨的学习热情我们实施网络英语口语教学,就要推动着建立愉快的课堂情境这一网络教学的核心特点,作为改进英语课堂的关键因为在网络中,文字,图形,动画跟声音等元素形成成的立体信息系统,不仅有利于教师将多种教学方法优化组合,便捷地建立出切合教学设想的课堂情境,来构建课题,复习旧知,学习新知,运用新知,巩固新知,还可以导致孩子的心智品质,智能及时尚的和谐发展除了,我们在练习学生英语口语时,就可以事先剪辑好储存在CDROM中的教学资源,通过影音,动画,文字等多种表现形式反复再现崭新的访谈内容,而舆论中写实的画面,生动的语言,亲切的形象则会诱导学生就能开启语言活动的现实场景,出色地完成分人物朗读,复述或演出采访等学习任务,从而解释对话内容,掌握英语会话本领或许,教师调用网络素材进行备课,把图,文,影,音等元素组合成教学里用的辅助教材或通过网络其他方面的弊端整合教学内容,改革课程体系,进行授课演示,不仅能为同学交互学习,练习,测评营造良好的网络环境,还可使教师在网络的任一终端里获得多媒体资源库中的数字信息资源跟模拟信息资源,丰富自身的课程素材,更可以累积以往教学的历史资料,再现以往教学过程,动态展示静止的课堂过程,创设生动活泼的课堂情境,激发孩子在课程里对课堂创造性思维的兴趣,进一步提高创造性思维的素养利用网络环境仍可以提高同学之间,学生之间,人机之间的互动交流与交谈,从而提升学生的看,说,读,写方面的素养和动手能力,增进学生间的观念交流,情感沟通和知识交流,达到教学相长,情景相融自主学习没有网络时的口语自主学习几乎是零,加里孩子虽然这些问题羞于开口,羞于表达,学生的口语表达能力不能得到显著的提升运用网络环境,我们可以创造独特的英语口语的自主学习氖围和环境,激发孩子的学习积极I生和学习兴趣,充分发挥教师的主体意识,培养教师自觉参加,自主学习,合作学习,探究学习和终身学习的素养,同时为教师提供更多自主学习,训练,探究的时间跟空间,给孩子更多训练口语的机会跟表演,培养教师的实践应用素养在网络环境下,口语自主学习就变成简单了人机交互的口语训练,学生自我检测评估口语水平,老师布置口语作业,学生完成口语作业,老师批改口语作业却比较方便教师可以布置学生备考,鼓励同学里网搜索,下载相关资料,然后在课堂里利用局域网,让教学信息互联互通学生在课后可以直接从资源库调用资料进行自学这样即使激发了孩子学习英语的热情与兴趣,还推动了孩子自主学习的积极性,更大程度上让枯燥乏味的教学内容变得多姿多彩,使循规蹈矩的教学方法逐渐焕然一新,大大提高了教学质量考试通过网络环境,我们能完成问答式,讨论式口语考试,既省时,叉省监考教师,多个老师跟同学不交谈批阅,既公正叉快捷方便,这样的考核办法要理性地体现学生的口语水平,可以说是口语考试的一场革命教学资源库利用孩子通过课程资源库中的口语训练内容,教师可随时添加用来口语教学的教案供师生点播,形成了网络化的语言学习环境其次,要让网络优势转化为教学特点,特别想通过好网络所提供的长期的直观材料以及体现动态的出众性能,并综合网络丰富的展现方式来进行深入浅出的教学内容分析,化写实为形象,强化教学重点,突破教学难点,促进师生更好地掌握新知识,从而超过优化教学的初衷网络管理员工可以对孩子的口语作业和口语训缘晴况作全程跟踪,对孩子的考试成绩做统一管理,使学员对孩子的口语水平了如指掌,以便因人施教综上所述,口语教学之所以成为英语教学的短板,是跟没有先进的课堂工具和口语学习环境息息相关的网络环境为口语教改提供了系统,我们能充分利用这一契机,突破英语口语教学这一瓶颈,还语言敦学以真面目,让我们的下一代不再成外语"哑巴"网络环境并且作为孩子来讲是"学习的革命",对于他们的思想意识来说,同样也有一场"革命"网络让英语口语教学产生了朝气与魅力,也产生了挑战我们要充分利用网络这一现代化教育科技方式,培养教师综台运用英语进行交际的素养,扩大彼此的知识面,培养信息能力高,英语基础扎实,有整合实力的综合性人才嚣韶圉j国(作者:广东金融学院教育技术中心)

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