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浅谈如何提升学校生英语口语能力

浅谈如何提升学校生英语口语能力

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浅谈如何提升大学生英语口语能力

社会生活的信息化和经济的世界化,使英语的重要性逐渐凸显。英语成为最重要的信息载体之一,已变成人们生活各个行业中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育建设策略中,都把英语教育成为公民素养教育的重要构成个别,并将其摆在注重的实力。可见,学习这种语言的最根本原因源于能利用该语言进行实际交际,学习英语也正是为了能利用它来完成交际的任务。国家教育部在《小学英语课程授课基本要求》中指出:小学英语课程要把课堂重点放到培养教师用英语进行沟通的素养和兴趣上。因此,切实加强学校生的英语口语能力是众多英语老师面对的一个共同课题。

现在,在我们国家,小学时期大个别都已开设英语教学,甚至有的地区儿童园也已开办英语教学,但学校英语口语教学的状况和成效并不自信。小学英语授课以课程课堂为主,是在缺少异国人文素养、语言环境的理由下进行的,同时,大个别的学生又因为受应试教育的制约,在课堂中尊重了学校生的心智年龄原因和母语学习规律,把英语课作为单纯的常识传授课,沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等特色课程特点,过于注重“读、写”训练,忽视了“听、说”训练,使孩子进入一种“苦学”的状况中。学生们虽然了解了一定的语言知识和技能,在高考中也无法获得高分。但一旦要求对方将这种知识技能利用到现实的环境中,他们则通常哑口无言,无法沟通。小学时期是激发孩子交际能力的黄金期间,因此学校时期激发孩子的口语交际能力尤为重要。为了提高学校英语口语不自信的这一状况。我们应从运用实践的视角出发,在教学步骤中首先观察影响大学生口语表达能力的大致原因,然后反复思考提高学校生英语交际能力的合理方式,以帮助学生陷入哑口无言的难堪局面。

二、影响学校生口语表达能力的原因

根据对小学生的心理建设特点和我国至今整个学校英语授课环境状况的探究与观察,总结出影响小学生口语能力提升的原因大致有下面几个。

(一)情感因素

在对学习的感情方面如何提高学生英语口语能力,小学生的学习目的很多地出于活动的原本。如教学内容的生动有趣,贴近自己的人生,教法直观,形象,丰富,学习得到顺利及学生的较好评价等。但它们学习的热情易变动,不稳固,而且心理存在着不同程度的障碍。一旦学习有困难或其他一些问题,他们会失去自信,不敢开口。当孩子心理上焦虑,怕犯错,信心不足,其心智语言活动,说话的素养自然就能得到影响。

(二)语言环境的动因

美国教师学习英语经常会写出美国式的英语,究其目的,是由于我们太缺少英语母语环境了。学生只有在教学上学到一句两句,而一旦回到了课堂,他们几乎上没有其他应用英语沟通的机会了。在这些状态下,学生的口语能力自然无法获得逐步的提升。例如一些美国学生,他们追随父亲经常居住在说英语的国家,处于一个完全说英语的环境之中,他们的英语口语表达能力逐渐要比中国的小孩强太多。

(三)知识,技能基础的动因

良好的口语表达,有赖于良好的常识与技能基础。词汇量不足,基本语言构造不认识,日常交际用语不认识,知识不牢固,对美国等国家文化不知道,这一切时常阻碍口语的表达。因此学校生长期会使得这种知识的弊端或没有合理的词句习惯而阻碍口语表达的成效。比如在英语教学上,老师要求考生阐述一张照片,很多孩子能用英文将照片表达起来,但用简洁的英语单词来表述图片却使它们觉得很困难。这就立马影响了人们口语的表达。

(四)方式与模式的动因

没有合理的学习模式与正确的学习方式,必然会阻碍说的素质的提升。小学生学习英语过多地依靠语言,不会用英语思维,说话时老想着语法,想着汉语,结果是表达不生硬,不连贯。以小学生为例,他们刚接触英语这门课堂,不懂得如何去学习一门新的语言,他们因受母语的妨碍,经常用韵母来给字词拼音,误导了人们对词汇的恰当发音。这种失败的方式,不但得不到成效仍然使它们对英语失去兴趣,更谈不出来说好英语了。

(五)智力因素

学生的思维存在着不同的发展状况网络英语一对一价格,他们的心智水平,如印象力,观察力,思维力,注意力,想象力等存在着变化,这些也会阻碍对方的口语水平和会话能力。有的同学作为一门新语言的学习非常快,有的孩子智力相对比较好,在学习的过程中变得更加难受,这就阻碍了人们口语能力的表达。

三、提高学校生英语口语能力的合理模式

在分析了影响学校生英语口语能力的原因后,为了最大限度地减少孩子的口语能力,大面积增加学校英语授课质量,教师必须采用一系列行之合理的思路。

1、培养兴趣,大胆开口

中国教育家布鲁纳说:“学习最好的刺激就是对所学常识的兴趣”。如果学生不想方设法使孩子带来焦虑高昂和心智振奋的心里状况,就会给孩子产生疲劳,没有了学习兴趣的学习,那么学习就成了孩子的学习负担。所以,兴趣是围绕人研究事物的首要问题,是孩子学习的给力动力。特别是大学生头脑中没有确定的求知欲。只有事物自身很有趣,很新鲜才能激发人们这样了解事物的动因。对于孩子们羞于开口这种状况,教师必须给孩子创造一个较好的语言环境,可逐渐改善人们的心理障碍。

1.1教师应寻求一些孩子认识的、感兴趣的话题来鼓励同学开口。例如,在教学上学生可拿出点时间把现在打算好的供考生训练的考题列出,让孩子表达。题目必须简单化,同时内容也有同学心中所熟知的人或事。如天气状况,自己的家庭,见面的招呼等。让孩子发言。但值得留意的是初学者有沮丧,畏惧,怕错误的心理。所以在训练的过程中,对体现积极的人得到赞扬,增强它们对英语的兴趣。但若看到表达有错的朋友,教师不需要立即拒绝或指责,应是因势导利,启发人们大胆开口说话。同时因为集中学生的注意力,活跃课堂气氛,可在教学上穿插游戏或比赛的方式来增强兴趣学常识。而且尽量让更多的同学参加到赛事中来,让每位员工都有开口讲话的机会。

1.2教学方式要新颖有趣,使学习氛围变的简单快乐。比如教英语童谣。因为不少的高中英语的内容可以用英语歌词的方式表达起来。还有助于促进学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融美术与英语为一体,能帮助学生理解访谈,表现场景内容,穿插有声语言环境,使孩子自然引入。在唱歌过程中,可以按照影片内容进行提问或人物访谈,体现音乐中的情景,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习倦怠,并感得到学习英语的真谛,提高学习的兴趣。

2、加强听力练习,在听的基础上培养口语能力

对英语学习者来说,听是信息的输入,说是对输入信息的反馈,是信息的输出。很肯定,不让孩子进行长期听的训练和操练,说的素养则无从激发。只有在孩子听多了的基础上,学生能够有表达的欲望,这之后让孩子开口如何提高学生英语口语能力,可谓水到渠成。因为听是说的前提,所以要支持孩子多听磁带,进行口语训练时要指导教师了解一定的听辨英语口语表达能力方法。听力材料要真正,学生所听的内容需要是人生中似乎碰到的真正情景,如讨论天气,购物,问路,问时间,打电话,就餐,看病,问候,介绍,告别,约会,谈论家庭成员或大学生活等。只有使用真正的材料,才能让孩子更好的进行听力几乎训练,从而提升其解释口语的素养。在听力练习过程中,可以让孩子边听边模仿朗读,也可以让孩子对于听力材料进行口语问答练习。

3、操练课文,进行场景表演

语言来来自生活,又利用于生活。在英语课堂中要按照生活来设定语言情境,让孩子在模拟中扮演不同人物来演出,从而提升英语的表达能力。小学生的形象思维意识等同抽象逻辑能力,对人生中直接接触的事物非常清楚。而只限于书上发现,学到的就会忘记。那么这一点我们可以通过到英语课堂上来。如“Animals”一单元时,教材上只推荐了cat,dog,bird,tiger,panda,而实际上同学去动物园不会只发现这种动物,而且孩子有意识、有兴趣再学一些动物名称的词组。可以用音乐、游戏等方式介绍fox,monkey,elephant等词汇。学生们学得兴致勃勃,交谈的内容也就丰富了。再如少儿学英语网站,教“shopping”时,可在学生布置文具,衣服,水果,玩具等,给孩子一些钱让人们自己去买自己喜爱的东西。根据孩子的实际沟通必须,教了一些“Itismadeof”“itisdear/cheap”“Howaboutfiveyuan”“hereisthemoney”,虽然内容不少,但鉴于购物时必须用这种,学生们学得十分起劲,而且用的也很合理。这种场景的设定贴近生活,真实自然,使孩子带来了利用英语的真正想要,他们跃跃欲试,就会自觉主动地去参与实践。教师这时就可以放手让孩子去说。以满足孩子沟通的自信,为她们尽快地在真正的沟通活动中打下稳固的基础。

4、指导学生通过现代学习工具

学生英语口语水平的提升仅凭学生课上的指导和纠正是远远不够的,这时,教师要教会孩子业余时间准确、合理地使用录音机和复读机,充分发挥其特点。现在的录音机和复读机都有很大的录音、复读功能,配套的学习课程也很充实,教师要指导学员挑选好教材,学会用音频机或复读机放音音频,让孩子多听、反复听并利用给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握准确的语音话语,从而不断增加自己的表达能力,使语言更精确流畅。

如今,为了更好地帮助孩子加强英语口语能力,教师也可以通过现有的当代化教学系统,自己制造操作简洁的、交互性强的课堂软件。例如,教师可以在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话,亦可以制造一系列原因让孩子在手机上选择后进行提问,让孩子在游戏和玩耍中增加能力。

5、其他方式策略

聘用外籍学生来校讲座、授课,更是增加教师口语能力的大好机会。外国人讲英语语音、语调比较地道,谈话过于简单、自然。如能一直与国外人一起聊天,口语能力将会有巨大的提升。

四、提高学校生英语口语能力的合理方式

在应用以上所举的模式时,为了更好的提升口语教学的品质,使孩子更大体量的提升口语能力,教师在课堂的过程中需要遵循几个方法。

1、坚持用英语组织课程授课,激发孩子“开口说话”

良好的母语环境是教师提高口语的重要场合和环境。教师在课堂时需要坚持使用英语来上课。由于教师经常接触的多数都是法语。只有在英语课上短短的几十秒钟时间多用英语表达,但是学校生的词汇太贫穷。所以,教师要在教学授课时可缓慢节奏。刚起初学生仍然会不习惯,但是学生要遵循用英语组织课程的各个环节,说慢一点,反复重复,反复聆听,渐渐地学会认识了学生的母语,就能融入到学习中去。这样员工带领孩子讲英语,逐渐磨炼学生用英语思维的素养,创造一种简单快乐、活泼的母语环境,提高口语水平,有促进建立学生的语感。

在教学上老师给孩子创造一种简单快乐、生动风趣的气息,能够培养起孩子学习英语兴趣。例如,在采访表演(Readandact)这一环节中,可以指导学员分人物、带动作、带表情演出画面对话,使孩子在解释的基础上印象和使用英语。学生在学中用,在用学校,使所学语言技能与实际相联系,不但能了解了语言,而且经历到了英语的交际功能,从而使孩子在面对实际场景时只用英语直接沟通,达到实际应用的原因。

2、坚持建立英语沟通氛围,培养教师英语沟通能力

国外教育家雅克·哈拉克曾提到“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历,通过来自周边环境的教育影响和教育资源,习得这些知识和技能。”许多随父亲出国的中小孩子,在完全不懂外语的状况下,几个月才能自如地利用外语进行沟通,关键在于它们身处外语的环境中。而我们的同学在非英语的环境中学习英语,接触英语的时间和机会非常有限。他们在课堂上的交际能力似乎非常不错,但一旦回到课堂,在真正的情境中进行沟通时,就常常使得缺少灵活性而不知所去了。为此,老师应有能力地为教师创造英语沟通的大环境,为人们进行英语沟通提供更为广阔的天地。

2.1在校园内设“英语角”。短短的三十五秒钟一节课,除去教师的时间,学生学的时间,真正用来交际能力激发的时间并不充足。为了给孩子提供更广阔的学习空间,在校园内设立“英语角”是一个合理增加教师英语沟通水准的好办法。另外把大学的一些标语,标牌用中英文书写,在地板台阶的侧面写上英语日常词语,出黑板报穿插一点英语,在学习园地设置英语天地等,从而使孩子时时处处都接触到英语,为人们利用英语营造一个独特的气氛。同时,教师在上课也要尽可能地用英语与同学沟通,鼓励孩子在上课也用英语沟通,比如:问好,借文具,致谢,告别等等,让孩子经历到学了能够用。这样,学生在英语大环境的助推下,会自觉地投入实践,口语能力定会在口耳相传,耳濡目染,互学互促中快速强化。

2.2组织方式多样的课外活动。课外活动是课程授课的延续,组织方式多样的课外活动并且使孩子的英语交际能力受到大幅发展。如课本剧演出比赛就是一种好的方式。给孩子找一个经典的英语故事,就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧,一方面学生演上了自己挑选的人物,兴趣盎然,另一方面学生在竞赛过程中既听又说,会话能力无法获得提升。又如配音演出。目前,我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设施,我们可以通过这种系统设计、制作带有连续性的一组照片,让同学根据截图内容配上一段特定的英语演讲。同一组照片可时常使用,学生可以尽情发挥,对话内容不拘一格,最后学生还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为照片配对话虽然可以引导孩子使用英语对话的兴趣,而且无法激发孩子随机应变的素养,大大提升了孩子的交际能力。

3、坚持多鼓励同学,树立学生用英语沟通的信心

作为国内的学校生而言,除了教学上接触英语之后,课下接触英语的机会似乎没有。因此它们说英语的观念十分淡薄,即使有这样心态,他们通常不敢大胆说,大声说,这就必须教师经常支持它们:大胆地说;高声地说;说错没关系;也许你能说好的……小学生最想要这么的引导和称赞;尤其是在起始时期,英语授课不是十分重视英语,因此需要支持教师大胆的去说,课堂授课中努力为教师创造更多的取得成功的机遇,特别是这些学习有困难的员工,多采用支持性的评判方法,尽量肯定学员在学习中取得的顺利,哪怕这成功只是就一句话。只要孩子能大胆的开口说英语,我们就必须用“Good”、“wonderful”“excellent”、“verygood”等称赞的形式来评判她们,教师的赞扬会帮助孩子建立自信念,有了信心学生就敢于开口说英语;然而这些感情内向或表达能力差的朋友,我们还可以在课前帮助人们认识下一节课的内容,让人们能在课堂上体现自如,自如的表现既能提高学生的自信心,又有让孩子体验到学英语说英语的创造感。当有的朋友发音不正确,或者说错时,我们必须很热情地纠正它们的读音,并且支持它们即使把某个音说准些会更捧。

在这一教学过程中,最首要的是老师要了解到:学生是进入发展中的人,是一个还在成长的过程,因而每个孩子都是期待开垦的金矿,有着发展的或许和潜能,同时要尊重员工身上存在的不足和所犯的出错;然而在课堂教学中要少一些批判,多一些赞扬,把相信人人都能行的希望传达给每位学生,使其维持长久的兴趣和魄力,有自信是说好英语的良好开端。

五、小结

学校英语口语是一个连续教学的步骤,各个时期都有不同的教学目标和任务。在学校英语口语教学活动中,要充分发挥学生的主体作用。教师也是一个组织者、推动者,教师应在具备教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取合理方法,利用现代教学方式,有能力地激发孩子良好的口语交际能力。用自己崇高的人格去创造教师,用自己诚实的感情去熏陶学生,用自己信任的志向去接纳家长。只要我们遵循不懈、不断创新,总结经验,我们的口语教学时常迈上一个新台阶,让我们为培育应用型人才共同努力吧!

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