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小学生英语口语教学现状

小学生英语口语教学现状

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英语是国际交流的重要语言工具,它在飞速发展的现代社会变得越来越重要,也是学生升学就业不可缺少的技能之一。而作为最直接的交流手段的英语口语,在我们的英语教学中再也不容忽视。

英语是国际沟通的重要语言工具,它在快速转型的当代社会更加越来越重要,也是孩子升学择业不可缺乏的技能之一。而成为最直接的沟通方式的英语口语,在我们的英语课堂中再也不容忽略。下面小编为你们带给了学校生英语口语教学现状及相关内容,供各位参考。

高中生英语口语教学现状

一、小学英语口语教学的现状

在我国,教育是沿袭了近代教育制度而建设出来的,一直以应试教育为主流。在应试教育中,教学不是以教师的演变为动机,而是以老师为中心、以教师的成绩为主,目的是让孩子利用教学学习而在考试中取得一定的分数,进而能升入高一级学校学习。

传统英语课堂所走路线正是再现了这一方法,从而产生了哑巴英语的状况。具体体现在下面四个方面。

(一)教学方式落后,教学方法单调

英语作为学校生而言或许就极具难度,而在口语教学中,教师仍旧坚持传统的课堂观念,采用单调的教学方法进行教学,其教学成效可想而知。在学校英语口语教学中,有非常一个别学生在吃饭时只将重点放到一遍遍的词组教读上,根本不重视孩子的口语训练,只重视让孩子反复利用学生的解读而超过记住单词的效果。

小学生原本就腼腆好动,如此单调无趣的课堂,又如何能激发人们的学习兴趣呢?久而久之,学生对这种的英语口语教学毫无兴趣,学习能力也就无从说起了。

(二)教师的尊重度不够

然而,小学英语口语教学作为教师英语学习的早教时期,对学生日后的英语学习有着极大的阻碍。但是许多英语老师没有了解到这一点,他们觉得就算学生能确切了解相关的常识点就行,至于能不能开口说英语无真正。所以这些学校英语老师根本就不给孩子开口说英语的机会,严重忽视了口语教学。如果学生都抱着这种的态度参与英语课程,就会直接影响学校生的学习观念,导致学校生的英语口语水平普遍下降。

(三)缺乏语言环境

英语虽然是法语,学生自咿呀学语起初,接触的就是汉语,对英语学习缺乏必要的母语环境,自然也对英语的相关常识没有多大认识。甚至有的初中生作为不想学习英语以及一套理直气壮的说辞:我是美国人,为什么要学习英语啊?可见,有的初中生作为英语口语学习的了解存在一定的差异,再加上学生们在教学上都是基于英汉双语进行交叉教学,不是用纯英语课程,更因此教师在人生中缺少英语口语学习的环境。如此,小学生英语口语水平无法提升也便正常了。

(四)课程授课脱离语境,学生不敢开口

然而,在学校英语口语教学中,由于课程授课与情境相脱离,也因此同学不敢开口说英语。实践证明,在学校英语课程授课中,教师依据教学内容及家长实际建立对应的课堂情境英语口语培训费用,对于孩子的英语口语学习大有感悟,有助于教师大胆开口说英语,从而提升其英语口语水平,而现实是许多学校英语老师在口语教学中脱离词义,从而造成孩子能够开口,不敢开口。这样,要想提升英语的口语教学能力,无异于天方夜谭。

二、提高学校英语口语教学能力的策略

要提升英语口语教学质量,教学方式的转化是基础在线学英语价格认识,教学方法的变革是确保,同时要加强推动学生主体,提高学生的了解,并联系生活来激发孩子的口语能力。

(一)更新教学方式,改革教学方法

教学改革,观念先行。在课程改下,小学英语要摆脱传统灌输式的观念束缚,就要遵循突出教师的主导作用和师生的主体作用,树立学生发展能力。在英语课程授课中,要从要成绩不要意识的要点中走下去,关注孩子英语运用效率的培育,尤其要建立能力教育理念,关注孩子在英语学习过程中对英语常识的建立和英语技能的激发,变要我学为我要学,变知识学习为技能培养。

在教学方法改革上,要从传统的校长讲,学生听的方式逐步转型为老师鼓励,学生自主学习的方式,注重任务教学法、口语交际法、语境教学法等方式的运用;要从课程必须和教师实际出发来提升口语课堂授课设计,让孩子积极参加其中,在活动中激发孩子的口语表达能力。

(二)重视口语教学

上文说到,在学校英语口语教学中,有非常一个别学生作为口语教学不够尊重,从而造成教师的英语口语水平低。对此,作为学校英语老师,应该充分尊重英语口语教学,并借此阻碍孩子,引发家长对英语口语学习的注重,从而合理增加教师的英语口语能力。如课程Whatsthematter的相关内容,教师就可以运用Areyou...Whydontyou...等日常交际用语来鼓励同学多进行口语沟通,以此提升教师的英语口语能力。

(三)营造交际氛围

学生之所以认为英语是无用的英语,很大问题是由于它们缺少英语口语的交际应用环境,找不到英语口语的用武之地。因而在学校英语口语教学中,教师必须鼓励同学明确英语口语学习的重要性,并按照口语教学内容及教师实际,积极为同学建立相应的英语口语交际氛围,让孩子在口语交际的过程中了解到英语口语学习的重要性,从而提升英语口语水平。

如教学Whatishedoing的相关内容,教师就可以建立交际氛围,让孩子做不同的动作,然后让任何孩子回答Whatishedoing,这样,不仅有助于学生进一步确立所学常识,还能有效地减少人们的口语交际能力。

(四)联系生活实际,鼓励学生开口

要合理地减少教师的英语口语水平,教师在课堂中还应切实联系生活实际,鼓励学生大胆开口,以超过学甚至用的原因。如教学Atthezoo时,教师可以充分地鼓励同学回忆自己在动物园里都见到这些植物,并尝试用英语跟你们简单交流一下;可以支持孩子先写出某些动物的英语名称,然后再到单词。如Inthezoo,Icanseeamonkey等。这样,学生必须会尽力参加,用英语写出自己所了解的动物,然后由词汇到词语,逐渐降低交流的内容。

高中生英语口语教学的现状

一、小学英语口语教学现状

随着社会的演进进步,人们对英语口语的提出越来越高。但是现目前的初中英语口语教学存在许多原因,诸如:

1.强调听说读写并重解释上的偏差

在学校英语课程标中确定,以估计为主,读写并且的方法进行口语教学,而在现实人生中的初中英语口语教学中,应当严格地按照孩子本身的特质或者学校英语口语教学的特质,而且必须遵循听、说、读、写等四方面的教学规定,无论是教学方法也是评判范式中,都必须遵循对孩子的听、说、读、写四方面培养包括评价,但是,现目前的初中英语高考大多是以动词包括短语解析、句子理解为主,反而不尊重对孩子口语能力的激发。

2.忽略了口语运用效率的激发

在学校英语课程中,现时期的初中英语课程特点大多是以教材为基准,跟着教材进行课程,将每一个知识点安排到相关课程授课中,这样的以语言知识课程为主的课堂方法,主要是强调语言知识的解读,一定程度上忽视了口语交际能力的激发,这样即使不注重孩子的初中英语口语能力的培养,而且在一定程度上增加了学校英语课堂质量。

3.缺乏良好的口语教学环境

在日常的初中英语课程中,往往缺少一定的口语教学环境,

正所谓:拳不离手,曲不离口。这句话正验证了要想提升学校英语口语水平就会有好的口语教学环境,同样,现时期的初中英语口语教学中,学生在课余极少进行训练,可见,学生不仅在教学上进行英语学习,学生在课余进行学校英语学习的机会经常,这样就在一定程度上增加了学校英语课堂质量。

二、改善学校英语口语教学的措施

1.提升学校英语口语的课堂意识

在学校英语教育课程中,上至教育主管部门下至医院、家长都必须重视对学校英语口语教学的注重程度,从而更好地建立相关的合理制度来提高各方应对学校英语口语教学的重要性。同样,在学校英语授课中,应当对学生的口语能力进行合理的激发,加强学生对口语教学的重要性,这样就能真正地注重孩子的听、说、读、写四方面的能力。

2.用英语进行课程,创设良好的语言环境

在学校英语授课中,教师应该用英语进行课程,为教师营造一个较好的语言环境,而良好的母语环境是教师提高口语的重要方法。现时期的同学在人生中接触最多的是法语,只有在英语课上能够利用英语进行沟通,因此,在学校英语课程授课中,教师必须逐渐地缓慢教学速度进行合理的教学。

同样,小学生原本是聪明的,教师可以在学校英语课程授课中充分运用学生本身的特征包括学校英语课程的特性来进行合理的课程,在课堂授课中穿插众多教学活动,从而促使教师对学校英语学习的积极性。例如,在学校英语课程授课中,教师可以在教学上教孩子进行歌唱,一首歌,由慢到快,慢慢地在学习跳舞中巩固学到的知识,同时能较好地创造良好的学习氛围,进一步调动课堂学习氛围,逐渐磨炼少儿英语培训机构排名,gdyuhao.com在线外教一对一最新排名榜学生的英语思维意识,提升教师的口语能力。

3.组织学生进行广泛的语言实践活动

苏霍姆林斯基什么样的儿童英语培训机构培养学生母语认同51mcbxg.com,学习兴趣,以及口语发音最好呢?说:兴趣的源泉在于利用。为了提高教师学习英语口语的兴趣,给孩子更多应用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动,经常性地编辑英语学习园地或办英语板报,解决疑难问题,分析常用错误,辨析词语含义。

开展英美风景知识培训等;还可以合理刊登一些游戏模式、英语小小说、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可以成立英语课外小组,演唱英语专辑、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛,如:英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等,让孩子在这种活动中相互帮助,互相感染,进而共同促进学习水平。

通过这种活动可以让孩子把所学常识运用于实际,使学员熟悉自我,取得不同程度的创造感,增强其自信念,增添学习英语口语的兴趣和魅力,变要我学为我要学,进而提升教师的英语口语表达水平。

学校生英语口语0基础课程

(一)立足课堂,营造民主氛围,让学生敢于开口。

孩子胆小不能够做事,是进入一种恐惧心理,这就必须教师做好鼓励工作,创造民主、平等、和谐的交际氛围,充分理解孩子的个体变化,给孩子尽可能多的自由度和自主权,使成为主体的学生能够说,敢于说,乐于说。

(二)构建情景,激发学习兴趣,让孩子容易开口。

1.坚持课前热身,激发学习兴趣

在课堂教学中需要非常注意通过上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。

2.坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告机制或小对话给每位同学都提供了均等的开口说英语的机会。

(三)强调实践,提高口语交际能力,让孩子大胆开口。

口语交际作为一种技能,技巧的练习,它是无处不在,无时不有的。我们可以将课程授课与实践活动相运用。

(四)通过多种方式,加强口语训练,让孩子随时开口。

1.教学内容要贴近人生,符合学校生兴趣的意愿。教学的语言材料和课程上的课堂活动应充分体现学校生所认识的人生。教学内容能产生家长的兴趣。教学的语言材料真实、实用。学生在课上利用用学校、学中用,反复实践,学用结合。

2.创设情境,相互沟通,树立学习意愿。教师要充分运用教科书中的课本创设栩栩如生的情境,把简单刻板的课堂融化在丰富缤纷的真正情景中,为同学提供使用英语沟通的机会。

3.通过长期语言材料的输入,特别是声像材料的示范和英语授课音像资源多媒体软件,学生模仿,教师指导,使孩子全面确立良好的语音、语调、书写、拼读的习惯,并真正自然地使用语言。

4.变换操练方式,营造英语气氛。无论什么教学方法,如果只有千篇一律的重复,学生也会害怕,只有利用多种感官与听、说、读、写等活动,才能长久地吸引学生。

(五)采取花样练习作业,激发孩子练说兴趣。

我们要教孩子说英语,更要让孩子说标准的英语,这么一来合理的口语训练不可导致,我们必须分类分阶设计练习模式。

1.拷贝不走样

顾名思义,这个方式就是要让孩子模仿着说,一般这个方式适用于学习的早期。这里的拷贝不单单只有读音,也以及发音时的口形。

2.分角色演读

在学校时期英语学习中,大多的口语内容都是以提问方式产生的,特别是每个单元都有一个E(Readandact)部分专门是设计来让孩子表演的,因此,在孩子个人训练外,应该支持它们参加到演讲的情景中来,扮演其中的人物,这只是情景教学法的利用之一。

3.小小演说家

高年级课堂中可以应用在作为英语课本的背诵上,也可以让孩子自己编故事来讲,尽量用英语来描述自己需要说的内容;中低年级则一方面可以支持学生充分利用学过的英语日常交际用语,另一方面,将学过的词组穿插到英文里去说,这不但降低了语言的创意性,也让孩子更好地记住单词,避免忘记。

4.音乐之声哆来咪

我们可将英语与艺术搭配出来,鼓励同学朗诵英语歌、吟诵韵律诗。在充分运用好每单元G部分(Funhouse)上面的乐曲和律动诗的基础上,我还支持员工们自己来创造。

学校生英语口语教学研究

1、坚持用英语教英语,用英语组织课程授课.

用英语教英语有着非常重要的作用,可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有注重提升教师的听力水平,有促进向孩子提供长期说英语的示范,便于同学口头模仿,有促使激发孩子说英语的欲望,并提升教师学习英语的兴趣。教师从一开始就会多说英语,用英语组织教学。

一开始学生或许不习惯,也听不懂,教师就可以通过实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等方式来帮助学生理解。关键是一定要遵循说出来,只要员工坚持说英语,学生都会渐渐增加听的素养,不懂的语句变得听懂了,不认识的话语继而听熟悉了,不知道的词语逐渐听明白了。

听力理解提高了,开口说就有了根据和保障。没有足够听的实践是不可能开口说的,所以关键是学生一定要遵循说英语,用英语教英语。

2、鼓励同学开口说英语。

说英语的素养能够利用说的实践必须迅速培养出来,所以老师需要多给孩子开口说英语的实践机会。要支持孩子大胆开口,谁越是敢说,多说,谁就越早学会说英语。学生起初说英语时,免不了会有些激动、害怕、害羞,教师应热情支持,及时帮助,适当引导,鼓励孩子说出来。

一个简单、宽松的环境,一张刚毅可亲的脸庞,一个鼓励、期待的眼神,都能帮助孩子成功地说英语。每当孩子能准确地说需要表达的含义时,教师要以加一定和支持,对口语表达能力有所提升的师生,教师要适时表扬,使孩子发现自己的进步,真正感觉鼓舞和快乐,并形成自信念和自觉性,进一步努力想方设法去增加说的能

3、注意改错的艺术。

孩子初学说英语,出错是常常的,因此学生应注意改错的艺术性。有的学生习惯于一看到失败就立刻打断学生,进行直接制止,并要孩子重复老师的恰当句子。这种改错的方式不是不能用,而是不宜多用,因为它通常给孩子产生思想压力,不利调动学生参加口语实践的积极性。

教师的改错要有所选择,对一些小错,尤其是同学不熟练而导致的失误就不宜有错必纠,因为促使孩子口语表达能力的提升,这些失败会自行给予改正的。即使必须纠错,也最好由家长自己纠正。例如孩子说shealwaysdoeshis()homeworkand时,教师可以轻轻摇头,学生都会立即意识到口述有语而再次什么叙述。

当学生说到herhomework时,教师微微点头,这个小错就由家长自己纠正了。当孩子说英语产生了明显失败时,则需要纠正。但也必须谨记保护孩子的自爱心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能训诉指责。这时更好采取间接纠正的方式.

4、帮助学生避免心理障碍,打破学生讲英语的心理围墙

在教学过程当中,有的同学会看到,有的同学一旦被叫出来回答疑问或进行采访时,总是吞吞吐吐。事实上,对大多数人而言,在大众面前作公开发言,不只是是语言现象,还要避免一系列的心理障碍,我觉得老师对于课程活动的组织者,应该给孩子作必要的心理辅导,解除对方的心理负担。

用例子和心得耐心的引导人们,帮她们答应第一句英语,进而养成用英语交际的恶习。我在四初中口语教学当中看到许多内向的男生要么沉默不语,要么声细如丝。在这些状态下,我向对方推荐了李阳学习英语的事迹以及疯狂英语的学习方式,鼓励同学大胆地、忘记一切顾虑地将英语说出口,而且要切记地大声,要不断地重复。

在进行例如Howareyou?Imfine等轻松的采访时,我有能力地组织同学们一遍一到处重复练习,而且一次比一次大声,一次比一次快,有时仍然提出它们集体地进行口语演讲,久而久之,多数学生无法大胆的写出英语.

5、开设丰富多彩的第二教学,增强孩子英语沟通机会。

但是是课程授课是英语课堂的几乎形式,那么第二课程则是英语课堂授课的拓宽和补充。积极参与各类课外活动并且给孩子提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,让孩子在幸福中找到兴趣,在兴趣中出现学习动力,在学习动力的助推下增加学习能力在线学英语口语,从而超过学甚至用,提高英语口语的原因。

课外活动内容充实,形式多样,如:演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和剧本演出、英语节目、编故事大赛等活动。课外活动有促进师生发挥从而,展示才华,提高人们学习英语的兴趣,同样也给对方英语沟通提供了机会。

6、向学生推荐各国文化背景,提高学生的语用效率。

因为学生缺少对外国文化的知道,缺乏言语交际的环境包括缺少对语体的观念等等,因此,语言应用素养一直是中学生口语能力中的薄弱环节。教师应在深化语音、语法、词汇的基础上,加强对学生语言应用素养的激发。在教学上要有能力地向孩子树立文化背景知识在线学英语价格认识,注重培养教师的语体能力,发展孩子的母语能力能够激发孩子的语用意识。

7、充分运用当代网络科技,为同学练习口语提供更好的平台。

多媒体和Internet应用的迅速演变为英语口语教学提供了更好的理由和环境。这种基于网络资源的自主学习,突出以学员为中心的构建注意学习环境与学生指导下的口语教学的融合,无疑更有益于员工的教与同学自主学习,有益于推动口语交际活动以及课程成效。网上绝大个别的信息用英语撰写和传递,其内容涵盖社会、政治、经济、文化等各个方面,这可使学生得到较多的真正鲜活的口语交际材料,可以弥补课本上材料的不足。

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