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浅谈小学生英语“自主学习”能力的激发

浅谈小学生英语“自主学习”能力的激发

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浅谈小学生英语自主学习”能力的激发

德阳外国语学校小学部 莫倦航

【摘要】:“以学习者为中心”,就是提倡我们培养小学生自主学习的素养,不能采取原先的传统方法来学者小学生,为教师今后的逐步演变打下坚实的基础。本文着重探讨了英语学习中“自主学习” 的定义、 培养教师自主学习能力的重要性及方略。

【关键词】:小学英语;自主学习;能力激发

1.自主学习的概念包括激发小学生英语自主学习能力的重要性和必要性

1.1自主学习的概念跟特点:自主学习是学习的一种新境界,对其定义,各种史籍有不同记载。按照自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习能力就是“管理自己学习的素养”。从英语学习的视角来讲,自主学习可以让一个孩子在教学学习时间有限的状况下增加外语能力,直至掌握这门英语。在自主学习中,态度跟意识是核心,是决定自主学习的关键要素。Dickenson(1993)列举了自主学习者的几乎变化:能够解释教学原因跟教学方法;能够建立自己的学习目标;能够选取恰当的学习策略;能够监控自己的学习策略;能够评价自己的学习结果。概括的说,就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。

1.2培养小学生英语自主学习能力的重要性和必要性:21世纪是各个国家跟民族互相排斥的欧洲,掌握一门英语是对21世纪公民的一个几乎要求,也是欧洲技术进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。学生了解一门英语,就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门,可以非常深入地知道异国的文化与社会,在未来多元化的社会大学能解释对方,并在学会相互理解的此外,寻求合作与建设,共同保护全球和平与稳定。少年儿童作为祖国的将来接班人,学好外语责无旁贷。而成为教育工作者,就需要以教师的建设为宗旨,培养教师的自主学习能力,为学员将来的逐步演变打下良好的稳固基础。培养小学生自主学习能力的重要性在于下面几个方面:有效地减少课堂教学效率;可以建设全体员工;可以合理地建设员工本身的很大潜力。

2.新课标理念下的小学生自主学习能力激发:新课标理念,能增强和激发孩子学习英语的兴趣,使孩子建立学习自信心德阳小学生德阳小学生学英语,树立良好的学习习惯跟形成合理地学习策略,发展自主学习的素养和合作精神;使孩子了解一定的英语基础知识跟看、说、读、写技能,形成一定的综合语言意识;培养教师的分析、记忆、思维、想象能力跟创新精神;帮助孩子理解欧洲跟中西文化差别,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为她们的终生学习和建设打下良好基础。

3. 小学生英语自主学习能力激发的思路。

3.1 培养积极的学习态度:

苏霍姆林斯基说:“成功的幸福是一种潜在的心态力量,它可以提高儿童好好学习的梦想。”我们了解初学者学习了一定次数的词汇后遗忘率会逐渐减少,这显然影响了孩子学习英语的自信,还助长了一些不良学习习惯的形成。如用语言让英语词汇注音,而根据字母拼音念起来的词组和动词除了令人哭笑不得,并且明显阻碍之后的英语学习,造成教师单词读不准,自学能力低下,听说能力差,随着学习上困难的较多,成绩能迅速增长,甚至会对外语失去自信,最终造成拒绝不学。那么学生在课堂当中就要合理渗透语音教学,通过语音教学,学生可以恰当发音,自已学会拼读单词,这将为现在的英语学习打下坚实的基础,扫平学习英语的最大障碍。从而建立了从能学到学会学习的转化。比如员工在学习新词语cat时,一般的同学能先传授她的恰当读音,然后又找孩子来读。假如你先试着不教读音,让孩子通过当时所学的词组的读音及c字母的准确读音,试着拼读出单词。这样,假如同学拼对的话,他能有着一种说不出的紧张及勇敢,这种“成就感”便为其以后学习英语树立了决心;即便是一开始读错了,我们同学要得到迅速的指点,他也能记忆犹新,并有着以后不再犯相同错误的自信。教育实践表明,小学生兴趣的激发不仅仅依赖与“好玩”,“成就感”更会释放员工的求知欲望。要能学员对英语的学习有着积极的心态德阳小学生德阳小学生学英语,培养人们对英语学习的自信心是最有必要的。那么老师应更加留意准确看待学生的出错,千万不能因此而受伤员工学习英语的自信心。培养教师的学习态度,不仅提高了孩子认知的转型,而且仍培养了孩子自己到分析事物、发现原因、摸索规律的能动性,我们要多让孩子创造一些机会,为现在的学习打下良好的基础。

3.2在教学中建立条件,引导学生自主学习:

教是因为不教。教师的主导作用更重要的就是教让孩子学习方法。所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。而老师的这些特点最好超前发挥,超前教让孩子,在学习之前先教学法,使孩子了解方式、步骤,更自觉主动地进行学习,把“要我学”变为“我想学”。苏霍姆林斯基认为:“教师是思考力的培养者,不是知识的注入者”。要把孩子自主学习,课堂授课创设让孩子充分发展的机遇和空间,教师的准确操作就表现在教学设计里。因此,首先应有活的教学内容;其次要有活的教学步骤,例如把严谨呆板的短文给学生在此基础上探索发挥表演成小剧本等等;最后就是活的评判机制,评价的主导关系是老师对孩子的评判,在这个基础上尽力提倡孩子对员工评价,使孩子间会互相启发,共同进步。

3.3在教学步骤中,采用多模式教学以促进和保持学生的学习兴趣:

兴趣是最好的同学。小学生有着天真可爱,爱说爱闹,好体现的心理因素。在“成就感”和“我想学”的刺激下,学生在知识面前如同是一块缺水的海绵。但小学生毕竟是小孩子,其自控能力仍不如成人,而他的兴趣喜好也不够稳定。因此,在吃饭时,教师除了能尽可能多地用吸引孩子的课堂方法,如抑扬顿挫的声音,丰富的语气,风趣诙谐的语调,充满性感和悬念的语言及独特的表情跟体态语来组织课程授课,还要使教室课堂活动多样化,如听英语歌曲,说英语歌谣,把难记难解释的词组编成歌谣配以动作,同时在不同教学方法的鼓励下,渗透如何保持对英语学习的较好兴趣,且无法立即将:兴趣放到最佳的状况。

3.4 允许员工犯错,时刻关注人们的心情:

弟子规说:宽为限,紧用功。教师过分热心,过分认真的发觉跟纠正父母所犯的一切语言错误,会使学生起初担心她们学习语言的素养和天赋,他们能更加谨慎、小心、越来越少地参加班级实践活动,以免频频出错、频频被纠正、频频丢脸。作为员工,要激发孩子自主学习的素养,就一定能时刻关注孩子的心态,并给予合理的鼓励,同时能建立教师学习的积极性,教会孩子坦然地接受失败和错误,并且竭力乐观及时地纠正。不强迫学生,给儿子一个宽松却严格的学习氛围。

3.5巩固学生的自主学习意识,降低对教师的排斥心理:

爱因斯坦认为:“对权威的盲从崇拜是真理的最大敌人”。作为员工,我们能让孩子树立一个观念:不要相信我所说的一切。要把孩子对你讲的常识既感兴趣又敢到承认。我在我的课堂里非常民主,为了摆脱学生在观念里的惰性,我能有意无意地到犯错误。而我的同学也敢大声地说出来:“老师,你错了”。借着这个“改错”的时机,就可以告诉孩子“老师不努力也能犯错,所以他们一定能认真”、“哎,你们记住了,老师在这里都会犯错,你们以后就注意不要犯和同学相同的出错哦”等等。学生在纠正了父母的失败的自豪感下,对自己的学习能力又一次估计,巩固了孩子的自主学习意识。

3.6及时帮助孩子反思,总结经验教训:作为员工,我们需要得怀疑短期英语培训价格,虽然同为教师,同一个同学任教,孩子素质的转型是参差不齐、各有千秋的。在此基础上所产生的差别,会直接阻碍学生与学生之间的评判机制包括自我评价体系。小学生因其年龄原因,没有办法多方面进行总结和批判,他们所产生的自我评判包括让别人的评价都是片面的、不清晰的,容易造成学生心理上的偏激自负或恐惧,这就必须成人,特别是学生尽快帮助儿童进行思考,帮助他建立一个逐步的评价机制。

【综述】“在实践中学习,促进师生在学生指导下主动地、富有个性的学习。”是新课程教育改革的一项重要内容。教师应在《新课标》的课堂理念下孩子学英语的最佳年龄,充分发挥本身创造性,努力提升课堂活动,建立融洽的师生关系,营造良好的学习氛围,充分激发孩子的学习兴趣,培养教师的自主性,给孩子提供自主创新的机遇,正确支持跟鼓励同学勇于探索,使孩子学会学习,真正作为学习的主人。正如陶行知老老师所说:“给儿子一些权利,让人们自己到选择;给儿子一个理由,让人们自己到锻炼;给儿子一个空间,让人们自己往前走”。

参考文献:

1. 钱淑念 《浅谈小学生“自主学习”能力的激发》

2. 《英语课程标准》

3. 苏霍姆林斯基 《给学生的一百条建议》

4. 左焕琪 《英语课堂授课的新发展》

5. 荆玉求 《行走课堂 小学英语》

6. 弟子规

7. 校本资料

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