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乔本慧 山西省晋中市太谷县阳邑中学 初中英语词汇教学现状

乔本慧 山西省晋中市太谷县阳邑中学 初中英语词汇教学现状

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初中英语词汇教学现状山西省晋中市太谷县阳邑中学乔本慧摘要词汇教学的重要性语音、语法、词汇是构成语言的三要素其中词汇又是最重要的因素。

初中英语词汇教学现状 山西省晋中市太谷县阳邑中学 乔本慧 摘要 词汇教学的重要性语音、语法、词汇是形成语言的三要素, 其中词汇都是很重要的原因。词汇是语音跟英语的载体, 词汇如同是砖块, 是形成语言大厦的建筑材料, 没有词汇, 任何语言却未能产生。没有足够的词汇, 就能够有效地进行看、说、读、写、译, 就能够用语言来进行合理的沟通。里弗(River,1988) 认为, 掌握足够的词组是顺利利用英语的关键, 没有词汇就不能运用所学的构架和用途意念。词汇学习是外语学习中更几乎, 也是很重要的部分。 对英语作为外语学习的学生来说 ,词汇是它们最大的“拦路虎”,英语词汇不但次数多,而且十分活跃。随着人们社会不断地发展演变,语言不断发生变动,其中词汇的差异很快、最严重。英语词汇的多变性,让初学英语的教师望而生畏。在实际课程中,多数教师只注重词汇跟英语授课,认为即使孩子记住单词和英文含义,掌握教材上的句型和母语知识,通过频繁的解读和训练,就能学好英语。这样导致孩子机械地回忆词语,容易忘记,最首要的是孩子不会灵活应用单词,换个场合和搭配就不懂;阅读时遭遇生词时无计可施,不会运用字词知识到讨论词义;更不会懂得通过词性学英语可以事半功倍。

因此,我觉得,词汇教学在英语教学中必不可少。 一、初中英语词汇教学状况 众所周知,随着教育教学改革的推动,英语学习对于英语词汇的了解要求越来越高,要求孩子能了解较多的词汇能够有效率到解决考试。然而,传统的词汇教学比较枯燥单一,导致学生对学习单词出现了不良的消极心境,感到厌倦无聊,从而对英语学习也失去兴趣。这样的教学方法存在着巨大的难题,一方面太谷孩子学英语哪里好,学生的思维能力不能从中得到训练。另一方面,生搬硬套的教学方法是英语的词汇学习脱离了与生活密切联络的轨道。教师的课堂一味讲解单词短语、用法等,使学生发生疲劳感,并为此虽然 机械式记忆。这样长时间的学习使孩子认知愚钝,固然词汇教学的强度也能较低。并且学生生搬硬套课本里的常识,单纯对文章中的短语讲解,就延伸不出词语的实际应用的多用性。这样的特色教学就摆脱了词汇教学的实用意义,在实际的教学中不免发生各种各样的教学问题。 (一)词汇教学方法单一 有调查显示,目前,在初中英语词汇教学步骤中,绝大多数教师仅用于一种方式进行课程,只有为数不多的学生采用了一种左右的方式。词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。此外,调查结果仍提示,直接解读法是学生在进行词汇教学过 程中所采取的最为广泛的方式 。

但众所周知,此种方法的课程成效最差,学生们往往是上面学习后面忘,往往达不到预期的成效。 (二)忽视英文单词与其意义及含义之间实现合理联系的重要性 在现在初中英语词汇教学步骤中,最为流行的方法是,由家长利用词语表进行名词的学习,这种方法使得学生的短语学习由于摆脱了准确语言环境而难以将句子其实与其意义跟用法之间实现合理的联系,单词识记效率低、效果差强人意,最终造成英语词汇教学收效甚微。 (三)教学时间短,复现频率低 传统的英语词汇学习的模式是,词汇学习的首要原因是因为语法学习做准备。基于此种理念,在教学过程中 ,部分学生只对语法进行简短讲解、听写,所花时间只占整个单元课程所需课时的 5% 不到。此外,绝大多数教师对词汇的处理仅限在教学里,课后的时间很少花在词汇学习上在线成人英语口语一对一,学生词汇学习的时间难以获得保证。遗忘曲线规律揭示,在对新知识的学习过程中,必须能对其进行多次再现,才能让学习者真实了解该新常识。这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习,学生能要真实了解英语词汇,必须做到重复多见。但纵观初中英语词汇教学的状况,笔者发现,部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知,导致学校同学词汇学习效率低、词汇教学成效不理想。

二、提高初中英语词汇教学成果的策略 (一)加强英语及拼写方法的练习 正确认读是快速有效掌控单词的前提。因此,在词汇教学步骤中,教师必须保证孩子仍然会准确拼读单词。此原因的达成必须教师做好以下两件事情:一是教会孩子正确认读英语。二是让孩子了解五个元音符号的开、闭音节拼读规律。 (二)多次对词汇进行再现 在语言学习过程中,边学边忘是一个正常状况,但这些问题会对孩子真实了解词汇产生负面危害。要能防止这一现象所产生的负面危害,反复再现是一个重要的方式。词汇学习也不例外,对于所学的新词汇,必须利用多次展现才能让学生达 到所谓掌握。因此,教师必须对教学时间及课后时间进行科学安排合肥英语培训,同时引入多种有效方法对词汇进行重现,及时帮助学生不断巩固,提高学生词汇学习的能力,提高词汇教学的成效。 (三)采用多种方法进行词汇教学 方法单一将会让学习变得枯燥无味,从而让学习者丧失学习兴趣。兴趣是最好的父母,缺乏兴趣的学习行为只会导致低下的学习效果。在英语词汇教学步骤中,教师要按照不同的教学内容基于相匹配的多种方法建立词汇教学活动,增强词汇教学过程的趣味性,提高词汇教学的实效。教师可以用于下列几种方法建立词汇教学活动。

一是照片或实物呈现法。这种 方法利用直接向学生呈现图片或实物,以此来让学生会直观、现象地知道新词汇,同时也让孩子会逐渐合理地了解新词汇。二是表情展现法。在应用这些措施的步骤中,教师利用脸部的表情或是焦虑引导孩子理解新词语的方式进行语法课程,这种方式的特点是,学生除了可快速理解新词语,而且对该新单词的记忆也会维持持久、深刻。三是构词法。教师利用专家学生英语单词的词义规则,如词缀后缀规则等来建立语法课程活动。只要想合理掌控各种规律,学生就可以做到在短时间内记忆长期词汇,词汇教学的实效也使得受到增强。四是建立情境法。教师可以利用建立情境让学 生学会词汇的涵义和含义。这种方式可以避免学生因孤立学习词。 汇而产生的负面危害,在准确的环境中学习词汇能使学生逐渐合理的把握词汇。 (四)有效运用多媒体技术建立词汇教学活动 一项调查结果证实:利用多媒体技术可以减少英语教学能力。原因有下面四个:一是因为多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。二是因为利用多媒体技术进行英语词汇教学,可以创设词汇学习情境,这又可以减少学生学习兴趣、又可以增加学习难度。三是因为利用多媒体技术进行词汇教学,既可以减少学生学习兴趣、又可以节约时间。

利用多媒体技术建立词汇教学活动的详细步骤如 下:充分利用多媒体技术,如 PPT 及 及 flash 等再现新词太谷孩子学英语哪里好,使学生会从感官、视觉、感觉等多种感官视角来学习词汇,使词汇教学过程更加生动、形象,最终让词汇教学的实效得到提升。此外,还可以通过当代信息技术手段科学的对术语进行重塑,及时巩固所学词汇,提高学术语学习的能力。词汇教学是英语教学的重要环节,也是学生了解英语词汇的重要方法。英语词汇教学的方式新模式层出不穷,教师必须恪守与时俱进的观念,根据所教孩子的详细状况选择适合的方式进行词汇教学,同时推出多种方法建立词汇训练活动,以提升英语词汇教学的实效。 概而言之,如同 汉字是英语的基石,词汇就是英语的基石。英语的素质薄弱就看基石是否稳定,这就必须师生之间的教与学相互配合。本文通过对英语的词汇教学的深入探究,得出了一些较为合理的教学模式。希望利用这种可以帮助学校同学最轻松地了解词汇,提高英语的学习水平。

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