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孩子英语学习的黄金阶段,家长必须注意哪些呢?

孩子英语学习的黄金阶段,家长必须注意哪些呢?

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经常有家长问,他们应否在家里用英语进行沟通,或让孩子参加英文补习班,好让孩子从零岁开始便产生对英语学习的兴趣。家长最担心的是,要是等到幼儿园再学习英语

经常有学生问,他们是否在家里用英语进行交流,或把女儿参加英文补习班,好把女儿从零岁开始便出现对英语学习的兴趣。家长更怀疑的是,要是直到幼儿园再学习英语,孩子可能会错过英语学习的黄金阶段,输在了起跑线上。

其实,英语学习其实并没有一个特殊的黄金阶段。一个人如果错过了幼儿时期的英语学习机会,也不代表他/ 她仍然又学不好英语。要是让语言分成不同的界定,如单词、语法和辅音等,孩子跟成人在学习学习过程中能体现得各有千秋。

词汇是形成句型的几乎单位,它包含我们所熟知的副词、动词和形容词。就单词学习而言,早在上世纪70年代末期,美国的Catherine Snow 教授便得知成人在词汇学习上比女孩有更大的特点。孩子较易于发生“左手臂进去孩子在国外家长学英语,右手肘出来”的状况。但是成人却会借助较高的思维能力(如在学习新词时联想与该词含义相关的词组或影像)和学习策略(如利用字典或文字注解)记存新词的词义和含义。

语法是指我们让单词结合成语句的方法或原则。一般来说,不论是成人或小孩,若果人们所熟悉的词汇量有限或英语水准低,他们的词汇常常发生问题。这即是说,语法的好与坏在巨大的程度上是取决于每个人积累的英文词汇量。最后少儿英语在线培训排名,语音是形成部分名词的声音单位,如pen 一字便由/p/、/e/ 和/n/ 三个音所构成。据研究显示,六岁前跟六岁后定居至多伦多的新入籍在英语发音里有明显的分别。后者较易于保留原身母语的土语大学英语六级,就是所谓“乡音”。

综上所述,我们能看到让儿童时期定为孩子英语学习的黄金阶段是有误解成分。家长要对于学生的学习能力跟特点,因材施教:

(一)要提高人们的词汇能力,家长有想要透过不同的思路,如唱童谣、听故事跟玩游戏等方法,学习同一组新词,以弱化孩子对新词的记忆。

(二)要建立它们的语法水平,家长要先扩阔学生的词汇量。如果父母所学的短语来来去去都是水果名、颜色跟形状,他们便在不稳定的词义基础下演变语法。

(三)要改变学生的发音,家长要把女儿聆听正确的英语发音。就算自己的英语发音不纯正也不打紧,因为现时很多市面或网上的学习资源都是有真人发声的。孩子慢慢地便能懂得什么发音方法才是合乎标准的,在发音里超越父母。

幼儿时期只是英语学习的黄金阶段。要是让语言分成不同的界定,学者看到儿子在发音里比成人有较大的特点。但在词汇学习方面,他们记存新词的含义和词义的素养又远远逊色于成人。其实想促使学生的英语能力,除了能因材施教外,家长仍必须满足下列的理由:

让孩子带来使用英语的原因:

若英语学习变成一件“苦差”的话,孩子在课堂以外便不会主动地到学习英语。其次是创造机遇,让父母利用不同的交流场景(如吃饭、打电话、购物、问路、看电影等)学习英语。否则,孩子所熟悉的词汇便能局限于某几个沟通情境。当访谈对象改变话题时孩子在国外家长学英语,便常常接不里沟通内容。

让孩子与不同的人(家长、老师、同辈等)作英语互动:

如果父母的英语沟通对象来来去去都是那几个人,便很难产生动力增加自己的英语水平。他们能要:“用了这么多时间学英语,但最终只可以跟几个人谈话,这样值得吗?”

以大多数人的成长经验为例,在家后面用的母语大多数普通话以及是粤语,在大学也没有机会接触外国人学习英语。但是目前这些大学为了提高学生的英语水平,都请了外教来教孩子们英语,可以鼓励学生跟父母教同学,通过这种的互动来提升英语水平。在跟父母沟通的过程中关系更加密切起来。在潜移默化的状况下,孩子不知不觉地提升了自己的英语学习能力。

其实这些状况表明出的道理就是,语言是一种人际互动工具,人与人之间的认同感,可成为一种更极力的交流动机。在跟父母作为好朋友的过程中,孩子因为增加交流的舒服,就会不自觉地到提升英语水平。而这些动力也就是让学生更有勇气与他们谈话。

要是能使学生学好英语,家长可能可以考虑小孩有没有说英语的发小。他/ 她或许喜欢英语老师呢? 只要学生喜爱他的发小和同学,不用强迫也能勇于学习英语。

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孩子在国外家长学英语

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